Como hacer el writing de PAU (inglés)

El writing

Tendréis que redactar un texto de un número determinado de palabras. Este número varía según la comunidad pero suele rondar las 100-150 palabras. Suelen proponeos dos opciones. Entre las cuales están:

— Advantages and disadvantages of… (Ventajas y desventajas de…)

— Opinion essay (dando tu opinión sobre un tema)

–Writing an email / letter (escribir un email o una carta). Mucho cuidado si os pide que sea formal porque requiere seguir ciertas convenciones.

• Demostrad madurez en vuestros argumentos. Pero esto no significa que os metáis en jardines. Escribid de manera clara y sencilla. Los “adornos” se los pondremos en forma de conectores

Ejemplos de conectores   Addition   Moreover, furthermore...  Contrast Although, however... Cause As a result, therefore

• Para aquellos estudiantes que están más flojitos os recomiendo que exprimáis el texto del reading. No copiéis pero si usad el vocabulario llevándooslo a vuestro terreno.

• Revisad. Cualquier error resta puntos. Ya que no podréis controlarlos todos, intentad al menos no caer en los más tontos:

— Spelling:

1. Escribid bien las palabras. Si dudáis, sacrificadla y sustituidla por otra de la que estéis seguros.
2. No os inventéis palabras. Resulta obvio explicaros el por qué.
3. No dejéis el hueco en blanco. Es un writing no un fill in the gaps a rellenar por el examinador.
4. No uséis el español, ni el Spanglish, ni otros idiomas…

Apuntes historia PAU madrid

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Don Juan Tenorio

Esta es la obra de los siglos XVIII y XIX que he leído para hacer PAU de lengua y literatura. 

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Apuntes Literatura Tema 5: Novecentismo y vanguardias

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Trucos para Combatir el Estrés de los Exámenes

#1 Escucha Música Clásica

Escuchar música puede generar un entorno de estudio positivo y productivo debido a que mejora tu estado de ánimo y te incentiva a estudiar de manera más efectiva. La música clásica es generalmente recomendada como la mejor para estimular tu cerebro, pero la música ambiental u otro tipo de música también pueden tener esta influencia.

#2 Date un Paseo

Muchos estudiantes pasan los días previos a los exámenes sentados frente a libros y apuntes sin realizar ninguna otra actividad. Sin embargo, investigaciones científicas han demostrado que realizar ejercicio moderado (como, por ejemplo, dar un paseo) estimulan la memoria y la energía del cerebro. Aquí tienes la prueba:

↑Pincha en la imagen para ir al link del video↑

#3 Planifica tu Rutina de Estudio

Puede que esto no te parezca tan sorprendente pero lo que sí lo es, es la cantidad de estudiantes que ignoran los beneficios de crear un horario de estudio personalizado. Con un poco de esfuerzo inicial, tu estudio puede mejorar notablemente en términos de productividad y tú puedes mejorar también tus niveles de motivación al saber a lo que te enfrentas cada día por anticipado.

#4 Juega con tu Mascota y… ¡con los plásticos de burbujas!

¿Qué tienen que ver las mascotas con el estrés de los exámenes? Muchas universidades han creado “salas de mascotas” a la que los estudiantes pueden acudir para combatir el estrés y reducir sus niveles de ansiedad. Jugar con tu mascota puede ayudarte a concentrarte mejor y a calmarte en época de exámenes. Los plásticos de burbujas son otro remedio casero para aliviar tu ansiedad.

#5 Duerme lo Suficiente

Para algunos alumnos, las horas de sueño son las primeras perjudicadas cuando llegan épocas atareadas en las nos falta tiempo para todo. Desde el punto de vista académico, el sueño ayuda a que tu cerebro asimile la información y la introduzca en tu memoria a largo plazo para que así la puedas recordar cuando llegue el día del examen.

#6 Usa Apps

Existen un montón de apps móviles diseñadas para ayudarte a mejorar tu calidad de vida. Por supuesto, el área académica no se queda atrás. Ya sea para organizarte mejor, para mejorar tu aritmética o para aprender inglés, seguro que hay apps que te pueden ayudar.

#7 Come Chocolate Negro

Lo creas o no, esto es 100% verdad. El chocolate negro con más de 70% de cacao lucha contra el cortisol, la hormona asociada con el estrés, y tiene un efecto relajante en el cuerpo. Además, el chocolate libera endorfinas que actúan como un reductor natural del estrés.

#8 Libérate de Todo

Algunas veces, necesitas hablar con alguien y, otras, necesitas gritar y liberarte de toda la presión que llevas dentro. ¡Descubre lo que necesitas y libérate! Hablar con un amigo o familiar puede ayudarte a ver las cosas de otra manera y a obtener el extra de energía que necesitas para superar el estrés.

#9 No a la Distracciones

Seguro que ni siquiera te das cuentas del número de veces que miras Facebook, Instagram, Twitter o cualquier otra red social durante el día. Cuando sumas todas estas veces, acumulas una cantidad de tiempo considerable que malgastas durante tu día. Puede ser complicado aislarte de todo mientras estudias pero mantener en mente tu objetivo final y el tiempo que te queda puede ayudarte a concentrarte.

Taller de relajación

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Tutorial integrales definidas

Ejercicios de óptica

Ejercicios Inglés: Adjetivos

ADJETIVOS

*Formación de los adjetivos:

      La mayoría de los adjetivos más comunes no tienen una forma característica que los distinga como tales. No hay nada en la palabra que nos indique que es un adjetivo. Sin embargo hay ciertos sufijos que añadidos a sustantivos, verbos o adjetivos  forman nuevos adjetivos a los que confieren un significado especial, permitiéndonos además identificar a esas palabras como adjetivos por su apariencia externa. Estos sufijos son:

-y  que tiene la apariencia o la cualidad de: hairy, cloudy....

-ly  que tiene la cualidad de: fatherly

-like  que tiene la apariencia o se comporta como: childlike

-ish  tiene varios usos:  a-añadido a ciertos grupos de gente significa que tiene la apariencia o se comporta como: snobbish.

b-En nombres de países para formar adjetivos de nacionalidad: Spanish

c-Añadido a adjetivos de color les confiere el significado de “más o menos”: reddish (rojizo)

-ful  se añade especialmente a nombres abstractos para formar adjetivos con el significado de “lleno de”: beautiful

-less  forma adjetivos que significan que carecen de la cualidad que indican: hopeless

-able,-ible  que tiene la capacidad de, que puede: responsible, capable.

-ed  indica posesión, que tiene: long-haired

-ese,-ian  con nombres de países para formar adjetivos relativos a su nacionalidad o al idioma que hablan: Chinese, Russian

-en  añadido a sustantivos de materia para indicar origen: woolen.

     Otros sufijos más o menos comunes son: -ive, -ist, -al, -ary, -ical, -ate, -some

         Los contrarios se forman con los prefijos un-, in-, i-, il-, ir-, im-. Normalmente los adjetivos que acaban en -able anteponen un-

* Adjetivos/ Adverbios

     Las siguientes palabras pueden actuar como adjetivos o como adverbios. Se diferencian en que los primeros modifican a sustantivos, y los adverbios modifican a verbos, adjetivos o a otros adverbios:

alike, clear, direct, early, far, fast, hard, high, late, little, long, loud, low, much, near, only, quick, right, slow, straight, wrong.

* Exercises

1. Using the suffixes -ish, -ly, -y, -like, -ful or -less make adjectives from the words giving them the indicated meaning:

1- red----more or less red.................................    2-day--happening every day..............................

3- silver--looking or shining like silver......................  4-worth--of little or no value..................

5-business--serious and professional.......................  6--grease--covered in grease....................

7-home--cosy;welcoming......................... 8--plenty--which there is a lot of ...................................

9-breath--out of breath............................ 10-power--very strong........................................................

11-elder--rather old (more polite)......................... 12-life--looking as if it were real....................

13-peace--quiet:without noise............................. 14-old--more or less old (getting old).................

2. Make adjectives from these nouns using the suffixes -y, -ly -ish, -like or -ful. Take care with the spelling:

1-hunger                        2-coward                        3-noise                      4-child

5-child                           6-fool                             7-truth                      8-father

9-life                             10-fun                             11-snob                      12-leisure

13-youth                        14-prince                        15-plenty                   16-filth

17-boy                           18-skill

3. A) Find out the word these adjectives come from

  B) Find out what kind of words they were (noun, verb....)

  C) Translate them

1-atomic                                                                 2-earthen                         

3-dirty                                                                   4-genealogical

5-waxen                                                                 6-sickly

7-warlike                                                               8-sugary

9-ceaseless                                                           10-famous

11-honourable                                                        12-whitish

13-eatable                                                             14-roman

15-painted                                                             16-tiresome

4. Say whether the underlined words are adjectives or adverbs:

1-It is the early bird that catches the worm

2-How high is that building?

3-The stock of wood is very low

4-The plane flew high above the clouds

5-The children arrived late

6-You should go to bed early

7-I took a late train

8-We went direct to London

9-The plane flew low

10-I am a direct descendant of Sir Edward.

Como hacer un comentario de texto

Tabla periódica

Tiro oblicuo parabólico ejercicios resueltos

Ecuaciones del movimiento: VER EXPLICACIÓN

Ejercicio 1 Lanzamos una pelota con un ángulo de 60º respecto al suelo con una velocidad de 30 m/s . calcular la altura máxima de la pelota y el alcance máximo

Parte 1   parte 2

Ejercicio 2 lanzamos un proyectil desde el suelo con una velocidad de 100 m/s un ángulo de 45 º calcular el vector velocidad y posición del proyectil Parte 1    parte 2

a) A los 3 segundos

b) A los 8 segundos

Ejercicio 3 Un futbolista chuta un balón hacia la portería con una velocidad de 30m/s y un ángulo de 30º Calcular: Parte 1     parte 2

a) Altura máxima

b) El alcance

c) Vector velocidad al llegar al suelo

Ejercicio 4 Un alumno chuta una pelota que está en el suelo con una velocidad inicial de 28 m/s y un ángulo de 40º. A 75 m del punto de lanzamiento hay un muro de 2,5 m de altura. Calcular:Si la pelota pasará por encima del muro, chocará contra este o caerá al suelo antes de llegar a este. Ver solución

Ejercicios resueltos

Messi centra un balón con una velocidad de salida de 20 m/s y un ángulo con el suelo de 60 º. El balón golpeará en la cabeza de Iniesta (sin saltar ni agacharse) situado a 34.3 m de distancia. Halla:

a)La altura Iniesta. Ver solución

b) Indica la velocidad del balón en el momento de golpear la cabeza. Ver solución

Ejercicio 5 Un saltador de longitud salta 8 metros cuando lo hace con un ángulo de 30º con la horizontal . Calcular la velocidad inicial del saltador Ver solución

Ejercicio 6 En unos juegos olímpicos un lanzador de jabalina consigue alcanzar una distancia de 90 m con un ángulo de inclinación de 45º. Calcular la velocidad inicial de lanzamiento  Ver solución

Ejercicio 7 Desde una ventana de un edificio situada a 20 m del suelo se lanza una pelota con una velocidad de 15 m/s formando un ángulo de 60⁰ con la horizontal. Determinar:

a) ¿Cuál es la altura máxima alcanzada?

b) calcular el tiempo en alcanzar el suelo y el alcance

ver solución

Ejercicio 8

Un arquero, realizando el máximo esfuerzo, es capaz de impulsar una flecha a una velocidad inicial de 80 m/s. Si dispara con un ángulo de 30º. Determine:

a) ¿Pasará la flecha por encima de un promontorio de 50 m de alto situado a 100m de distancia?

b) ¿Qué velocidad tiene la flecha en la vertical del promontorio?

Ver solución

Texto de lengua PAU

Presentación axonometría

Apuntes Axonométrico

¿Cómo determinar el tema y el resumen de un texto?

PASOS PREVIOS

- Numerar las líneas de 5 en 5. Facilita la localización de las líneas del texto, sin molestar a su comprensión. 

- Leer atentamente el texto ( tres o cuatro veces ). 

- Subrayar o anotar el texto. La hoja en que aparece el texto no se entrega. 

- Localizar las dificultades léxicas: ( las palabras cuyo significado desconocemos )

 - deducir del contexto. 

- aislarlas. ( No se puede hablar de lo que uno no entiende )

- Repartir el tiempo en los tres apartados.

 REDACCIÓN

- Máximo cuidado con la presentación:

 - Claridad caligráfica. ( Buena letra ) 

 - Dejar márgenes adecuados. No olvidar el sangrado inicial y después de cada punto y aparte. 

 - Tachar con una sola línea, no emborronar. 

 - Separación en párrafos  ( 8 - 10 líneas )

- Se prefiere la frase breve sobre la larga. 

- Evitar coloquialismos y palabras vulgares. Si hay que ponerlos, utlilizar el "entrecomillado". 

- No parafrasear: repetir la misma idea, pero con otras palabras. 

- Si se cita el texto, de forma breve y “entre comillas”, indicando la línea. ( Atención a la utlilización de los numerales ). 

- Repasar al final ortografía, redacción, contenidos, etc. 

- Seguir siempre el orden propuesto, marcando adecuadamente cada una de las partes.

 ESTRUCTURA U ORGANIZACIÓN. 

    Consiste en la división en partes, desde el punto de vista de su contenido, del texto. La estructura externa del texto puede ser de gran utilidad, puesto que hay una correspondencia muy grande entre la división en párrafos y las estructura interna, organizativa, del texto.Si el texto no se divide en párrafos, la labor es más compleja, pues obligaría a fijarse en los conectores textuales. 

    Se pueden seguir las siguientes pautas de trabajo:

- Dividir en partes, señalando las líneas o párrafos que comprende cada una. 

- Justificación apropiada de los apartados. 

- Señalar las ideas principales y secundarias. 

- Indicar las conexiones textuales( lógicas, gramaticales, etc... ) entre las partes.

 RESUMEN. 

    El resumen ha de ser, en primer lugar, breve; unas 8 ó 10 líneas o una tercera/cuarta parte de lo que ocupe el texto original. Evitar, al comienzo, apoyaturas: “En este texto se dice...”; “el autor señala...”. El mejor inicio es una oración simple, con una estructura sencilla, a ser posible, de predicado nominal. 

   Hay que expresar con nuestras palabras lo que dice el texto: Se trata de resumir las ideas que antes hemos señalado en la estructura. Es aconsejable no citar el texto, ni tratar de repetir sus palabras o, incluso, el estilo. 

    No se debe hacer comentario sobre esas ideas, ni mucho menos sobre la postura del autor. Se debe presentar de una forma objetiva, neutra, incluso en los texto que manifiesten una clara subjetividad.

TEMA. 

    El tema no coincide con el resumen. Se trata de expresar con pocas palabras la idea que el autor del texto ha querido comunicarnos. La estructura debe ser muy sencilla, con preferencia, un sintagma nominal, con un sustantivo abstracto más algún complemento o proposición adjetiva 

    Coincidiría en buena medida con el título que podríamos dar al texto. Aquí sí es posible tener en cuenta la intención del autor, su subjetividad. Es muy importante el tono que este ha utlilizado, especialmente en los texto humorísticos o irónicos, pues en estos casos, el resumen y el tema pueden ser muy distantes. Por ello, es aconsejable dejar esta labor para el final, incluso después de haber hecho el comentario crítico, pues éste puede darnos pistas sobre la verdadera intención del autor al elaborar el texto. 

Intersección de planos

A. Casos de intersección de planos

Las intersecciones de planos es un tema sencillo del sistema diédrico si se comprenden los conceptos claramente desde el principio. Así que tengo ante mí el reto de explicarlo lo mejor posible para que lo entiendas de forma definitiva. Empezaremos por lo más básico:

1. La intersección de 2 rectas en el espacio es un punto.

sto quiere decir que cuando dos rectas se cortan, existe un único punto en común, es decir, un punto que pertenece a ambas y se llama punto de intersección. Dos rectas se cortan en el espacio si son coplanarias. Si dos rectas no tienen ningún punto en común, entonces estas rectas se cruzan en el espacio. La manera de detectar que dos rectas se cortan es mirando si los puntos de corte de las proyecciones verticales coincide con los puntos de corte de las proyecciones horizontales. 

2. La intersección de 2 planos en el espacio es una recta.

Esta recta obviamente es común a ambos planos, es decir, pertenece a ambos planos simultáneamente. Para definir cualquier recta solo necesitamos 2 puntos de la misma y eso es lo que haremos para encontrar la recta de intersección. Estos dos puntos los conseguiremos de la intersección de dos pares de rectas. 3. La intersección de 3 planos en el espacio es un punto. Si tenemos por ejemplo los planos A, B y C, los planos A-B dan una recta de intersección i1, los planos B-C dan otra recta de intersección i2. La intersección de estas dos rectas i1-i2 es un punto, como he explicado en el primer punto. Este será el punto de intersección de los 3 planos. 

B. Intersección de 2 planos

Como he dicho, para definir la recta de intersección de dos planos necesitamos 2 puntos de la misma y estos puntos los obtendremos de la intersección de dos pares de rectas. Para que dos rectas se corten hemos dicho que tenían que ser coplanarias y, por tanto, lo más sencillo será que utilicemos las trazas del plano. Las trazas del plano son las rectas de intersección de un plano con los planos de proyección. Por tanto, si utilizamos las trazas de los planos estamos utilizando rectas coplanarias y como consecuencia nos estamos asegurando que se cortan. Volviendo al ejemplo anterior de los planos A y B, la intersección del plano A con el plano vertical de proyección es la traza A’ (una recta). De la misma manera, la intersección del plano B con el plano vertical de proyección es la traza B’ (también una recta). La intersección de las trazas A’ con B’ nos da necesariamente un único punto, porque son rectas coplanarias (ambas pertencen al plano vertical de proyección). El punto que conseguimos en la intersección es V definido por su proyección horizontal v y vertical v’. Si sigues el mismo razonamiento para las trazas horizontales verás que obtenemos el punto H (h’-h). Si unes H con V, es decir h’-v’ y h-v obtienes la recta intersección I (i’-i) de los planos A, B.